情永在
情永在
人间有情 大同博爱
三十年前的1985年，超级乐队USA for Africa World录制了慈善单曲《We Are the World》，为1983至1985年埃塞俄比亚饥荒筹集资金，该饥荒造成约一百万人死亡。该曲由迈克尔·杰克逊和莱昂内尔·里奇创作，昆西·琼斯为同名专辑制作。它被描述为“对人类同情的呼吁”。
我们是世界，我们是世界的孩子。
我们才是让一天变得更美好的人，所以让我们开始付出吧。
我们正在做一个选择，我们是在拯救自己的生命。
确实，只有你和我，我们会让一天变得更好。
90年前，天轮曲是上海联华电影公司制作的1935年故事片《天轮》的主题曲，编剧钟世根，作曲黄子，朗玉秀演唱 关心我的长辈和他人的长辈， 照顾年轻人和他人的年轻人。
服务与牺牲，服务与牺牲， 无歧视地为他人自我牺牲。
那条浩荡的河流，雾气与白云， 庄严宇宙自古以来一直存在。
普世和谐与爱，分享家庭的喜悦。
尽管东西方文化差异巨大，这两首歌都宣扬了世界主义的亲缘关系，超越了人际关系，涵盖了非人类实体和环境。在这一框架下，亲属关系被理解为精神或伦理，强调对大地及其物质的同理心和关爱。这些观点挑战了以人为中心的观点，并表明亲属关系可以通过共同责任和与自然界的相互联系来培养，而不仅仅是通过家庭或国家纽带。 我们的世界面临许多挑战，比如欧洲和中东的战争，新冠疫情对我影响不大，因为我个人的哲学融合了东西方精神。我一直保持着快乐健康的生活方式，冷静且理性地处理新闻媒体的各种信息，也对变化保持开放和准备。我在50年代到60年代的香港长大，学校里学过基督教课，同时在中国文学课上学习孔子教学，在家里也接触了佛教与道教的结合信仰。 在基础学位和研究生学位课程以及专业发展培训中，我学习了古希腊和古罗马的精神，以及人类心理学、教育、社会工作、咨询和心理治疗的各种理论。
我的个人哲学引向我的愿景——普世和谐;
使命——照顾长者和幼儿;
激情——普遍的爱;
以及“价值化为行动——终身服务学习
终身服务学习
志愿服务的种子在她17岁时深植于她心中，当时她报名参加了香港圣保罗男女高二中学二年级的“学生辅导员”夏令营。此外，由于她早期接触到祖母、祖姑姑、姑姑叔叔们的温柔关怀，以及对长者关怀和尊重的社会氛围，我对长者社会服务产生了专业兴趣，这种热情在过去六十年里推动了我的服务学习路径。
能够服务他人实际上是一种特权，因为正是在给予中，我们也得到了回报。而且这往往不仅仅是金钱上的收获，还包括善意、爱、友谊、陪伴等无形的东西，这些远比金钱更有价值。“服务学习”不仅仅是将有意义的社区服务经验与学术学习、个人成长和公民责任联系起来的教学与学习方法。根据我在1980年代密歇根州立大学的个人经历，服务学习实际上还有另一个重要组成部分，即职业探索或教育。在我的文章《主持SAGECC——终身服务学习经历》中，我总结并反思了自己在新加坡乐龄活动联会、其热线、咨询服务、以乐龄之乡及许多其他项目和活动中（半个世纪）的长期承诺。在新加坡乐龄活动联会构思阶段，我创造了中文名称“乐龄”，以强调健康优雅的年龄，从而带来“幸福的时代”。她继续倡导幸福健康的老龄化，并倡导 “学习去服务，服务中学习”。
1967年，我的香港中文大学崇基学院社会工作系首次实习是在石水渠街的圣雅各福群会长者服务部。第二次实习是1968年在麦当劳道的香港基督教女青年会儿童及青少年服务部。圣雅各福群会由圣公会的R.O.霍尔主教于1949年创立，最初是一个儿童俱乐部。1963年，它开始将服务对象扩展到青少年、老年人和有心理健康问题的人群。《松柏之声》成立于1976年1月，是其面向老年人的中文读物，是世界上第一本也是寿命最长、全球发行最长的刊物。该期刊于2008年开始在线发行。
1971-72年，在戴麟趾夫人训练中心的幼儿研究中，我第一次接触到通过单向镜进行直接观察的研究。我感谢陈刘沐兰女士给予我本中心助理培训官的任命，这也促成了我于1974年成功申请新加坡社会事务部培训与研究处同一职位，一年后又被黄惠卿博士招募，担任教育学院社会工作讲师。 黄博士倡导在学校中引入指导、评估和干预，1974年在教育学院设立了辅导诊所和补习阅读诊所。师范学院与教育部研究组合并成立教育学院后，她于1973年成为新学院院长。
教育研发的开荒牛
沈旺贵教授是1981年至1991年任教育学院（IE）第四任院长，是新加坡教育研究的先驱。1986年，他创立了新加坡教育研究协会（ERAS），这是一个非营利组织，致力于通过开展、推广和运用相关教育研究，促进新加坡及地区教育的卓越。20世纪80年代末，沈教授带领新加坡教育学院的研究团队开发了面向中学生的电脑辅助互动职业指导软件“JOBS”（就业导向备份系统）。项目的经理是姚锦如博士，教育指导模块负责人是陈伟杰博士，我则负责职业信息模块。
从JOBS软盘到JOBS2光盘，该项目非常成功，运行了约15年，随后升级为基于网络的职业导向系统“OSCAR”（职业指导导向系统），并于2004年10月上线。五年后，威斯康星大学教育与工作中心为新加坡教育部设计并本地化了“ecareers.sg”电子网站，适用于新加坡学校系统。 作为国家教育学院与威斯康星大学教育学院谅解备忘录服务协议的一部分，新电子网站整合了OSCAR近300个职业数据库。几个月来，卡拉·麦卡蒂女士（威斯康辛大学）和我花了几个月努力推动数据迁移。自2016年以来，政府电子网站
“myskillsfuture.gov.sg”一直被使用，直到2026年第三季度技能与劳动力发展局（SWDA）成立。它整合了SkillsFuture
Singapore和Workforce Singapore的职能，重点关注职业、就业和培训事务。该机构旨在为员工和雇主提供无缝支持，适应快速变化的全球环境。
多亏了国家教育学院图书馆同事洪宝琳女士通过电子邮件来协助，我才回想起1986年6月1日至7日，第四届亚洲儿童与青少年发展研讨会由沈旺贵教授主持，成淑芬博士共同主持; 该项目由国际行为发展研究学会、国际发展研究中心和伯纳德·范·利尔基金会联合赞助。该研讨会报告（LB1135 Asi 1）有4份副本可在国家教育学院图书馆查阅。此外，还有新加坡IE-BvLF项目研讨会
（携手成长...... 如何发展孩子的潜能？）沈旺贵教授于1988年10月23日发表了一篇论文：新加坡学龄前儿童：我们对他们了解多少？
速快地来到2024年8月21日，我参加了在罗切斯特公共空间举办的三场研讨会中的第一场，该研讨会标志着在国立教育学院举办的“爱孩” （LOVING）项目的启动。这是新加坡最大的育儿干预研究之一，重点关注有学龄前儿童的家庭。该项目探讨如何支持敏锐的护理。父母如何注意到并回应孩子的情况，以及这对孩子的发展产生了哪些影响。两年后，2026年5月4日，推出了一个“爱孩” 研究的重要里程碑，这是全国最大的随机对照试验，专注于育儿干预。它旨在探讨提升父母对孩子需求的敏锐度和回应能力，如何深刻影响情感、认知和身体的发展。该项目由新加坡国立大学杨潞龄医学院心理医学系和儿科系牵头，并与新加坡国立大学苏瑞福公共卫生学院、A*STAR人类发展与潜能研究所、KK妇女儿童医院以及南洋理工大学国家教育学院合作。该研究由副教授安妮·里夫金-格拉博伊领导，代表了新加坡顶尖院校的合作成果，强调高等教育在解决家庭福祉和儿童结果等社会挑战中的作用。
该项目通过视频干预的数码化传递视频干预以改善积极育儿和敏锐管教（VIPP），通过间接感受的视频示例扩大覆盖范围，针对儿童年龄量身定制版本，强调本地语言和健康语文环境。BvL与LOVING研究的最大区别在于研究工具：“访谈录音带”与“视频干预数码化传递”; 重点也从幼儿教育课程转向了育儿教育与干预，也从“关怀式的管教” 转向 “敏锐管教”。 总的来说，教育研发就像一座历经了五十年集体智慧的金银岛，“新是银，旧是金！”
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